Innovar en la enseñanza universitaria: el acompañamiento en cursos de matemática como oportunidad de crecimiento
Palabras clave:
acompañamiento docente, bases matemáticas, innovación,, mejora académicaResumen
En el presente trabajo se analiza cómo, en el contexto del Programa de Ciencia Interactiva de la Universidad Tecnológica del Uruguay, el curso virtual Recordando las Bases Matemáticas ha consolidado el acompañamiento a los estudiantes como un factor clave para mejorar el aprendizaje de la matemática y fortalecer los procesos académicos dentro de las carreras que ofrece la institución. Frente a los desafíos del aprendizaje en entornos virtuales, sumados a las complejidades inherentes a la disciplina, se examina inicialmente, desde una perspectiva teórica, la relevancia de brindar acompañamiento para respaldar y motivar a los estudiantes en su proceso formativo. El artículo describe la consolidación de este curso, destacando la importancia que el Programa asigna a la mejora de los aprendizajes en matemática, e incluye una caracterización de aspectos centrales como la distribución del tiempo, los contenidos, las evaluaciones y las estrategias de acompañamiento implementadas. Finalmente, se analiza la composición de la cohorte del primer semestre de 2024, y se proponen líneas estratégicas para seguir fortaleciendo estas iniciativas, considerándose como una oportunidad tanto para el crecimiento académico de los estudiantes como para la mejora continua del curso.
Descargas
Referencias
Akinwalere, S. N., & Ivanov, V. (2022). Artificial Intelligence in Higher Education: Challenges and Opportunities. Border Crossing, 12(1), 1–15. https://doi.org/10.33182/bc.v12i1.2015
Guo, M. (2024). The Influence of Educational and Emotional Support on e-Learning Continuance Intention: A Two-Stage Approach PLS-SEM an ANN Analysis. SAGE Open, 14(1), 1-21. https://doi.org/10.1177/21582440241280793
Guo, W., Wang, J., Li, N., Wang, L. (2025). The impact of teacher emotional support on
learning engagement among college students mediated by academic self-efficacy and academic resilience. Scientific Reports 15, 3670. https://doi.org/10.1038/s41598-025-88187-x
Lenta, R. M. (2019). ¿Qué hay tras la permanencia universitaria? Los cambios más significativos en el acompañamiento académico. Educação e Pesquisa, 45. https://doi.org/10.1590/S1678-4634201945190724
OECD. (2023). PISA 2022 Results (Volume I): Student performance in mathematics, reading and science. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/53f23881-en
Ravela, P. (2013). La evaluación de y en la educación (II). Boletín del Instituto Nacional de Evaluación Educativa. INEEd. https://www.ineed.edu.uy/sites/default/files/Aristas_octubre.pdf
Simpson, M. & Anderson, B. (2012). History and heritage in open, flexible and distance education. Journal of Open, Flexible, and Distance Learning, 16(2), 1-10.
https://www.learntechlib.org/p/147885/
Turmuzi, M., & Lu’luilmaknun, U. (2023). The impact of online learning on the mathematics learning process in Indonesia: A meta-analysis. Journal of Technology and Science Education, 13(3), 694-717. https://doi.org/10.3926/jotse.2138
UNESCO. (2021). Hybrid education, learning and assessment (HELA): A reader. UNESCO Education Sector. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000387639
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores conservan sus derechos de autor y ceden a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la licencia Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional License. que permite compartir la obra siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
